“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化高速发展大数据时代，只有坚持不断的学习才能适应时代发展的需要而不至于落伍，教师尤其如此。随着教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》的公布，意味着幼儿园保教质量有了新的、更科学的标准，是促进学前教育高质量发展的又一重要举措。教育部基础教育司负责人介绍，幼儿园保教质量评估珍视幼儿生活和游戏的独特价值，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。由此可见，游戏与幼儿一日生活的密切性，而游戏的观察与指导成为教师教学日常工作的重中之重。
年6月8日，梅州市李贞珠名教师工作室组织全体入室学员在线参加了山东省商务幼儿园园长阎莉的专题讲座《表演游戏中的观察与指导》。
专家介绍
阎莉，山东省商务厅幼儿园园长、正高级教师，曾获得“百名科研创新校长”、“山东省教育管理创新校长”、“青岛市教育管理先进个人”等荣誉称号。
讲
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顾
阎莉园长从分析传统幼儿园游戏分类切入，给我们总结归纳了“什么是表演游戏”，从问题出发，引导我们如何去正确认识“表演游戏的特点”。
戏剧表演与表演游戏
如何处理“游戏性”和“艺术性”的问题
游戏中的创造性体现
表演游戏的观察要点
关于表演游戏的常见问题与指导建议
通过案例《巧变小飞虫》和《小熊请客》为我们分析了“表演游戏的道具是否必须由教师提供”和“表演游戏的道具是不是越逼真越好”的问题。
通过案例《白雪公主》为我们展示了表演游戏建构的全过程，帮助我们解决当幼儿不愿扮演某个角色时的问题，进而引导幼儿表演。
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曾雪玲
梅县区实验幼儿园
表演游戏是幼儿园教育中不可缺失的一部分，能促进幼儿各方面的发展，尤其对于幼儿的创造性、表演性有着十分重要的作用。讲座中，阎老师让我们正确认识到表演游戏的特点是游戏性、艺术性、创造性，重点指出教师在幼儿表演游戏中要以兴趣与态度、作品理解与审美感受、能力发展与创造性表现、社会性发展、学习品质为观察要点。在引导幼儿表演中时，教师要起示范作用，引发幼儿感知角色的可爱和有趣，增加反面角色的服装道具，吸引幼儿加入，教师还需与幼儿参与活动，共同讨论角色，让角色“活”起来。
余艳艳
梅州市梅江区萍聚幼儿园
阎莉老师对“什么是表演游戏”进行了一个完整的阐述，也让我更加深入了解了表演游戏的含义，明白了表演游戏活动是幼儿自主、独立的根据自己对文学作品的理解，自行去展开情节进行表演。表演游戏具有三个特点，一是游戏性，二是艺术性，三是创造性；而我们需要正确地认识这三个特点。有时老师会将表演游戏混同于戏剧表演，戏剧表演是以观众为中心，重在表演；而表演游戏是以幼儿为中心，重在游戏。表演游戏兼具“游戏性”和“艺术性”，“游戏性”要先于“艺术性”；“艺术性”能帮助幼儿体验表演游戏的乐趣，感受表演带来的成功感和愉悦感；“艺术性”也离不开老师的引导，否则可能将表演停留在嬉戏打闹的状态。
杨柳平
平远县实验幼儿园
从阎莉园长的讲座中知道：表演游戏是幼儿根据文学艺术作品内容创造性进行表演的游戏，即幼儿通过角色扮演，用对话、独白、动作、表情、道具等自主、独立地根据对作品的理解去展开游戏情节。表演游戏的培养，可以激发幼儿对表演文艺作品的兴趣，并通过表演加深对文艺作品的理解。理解作品内容是表演游戏的基础，但理解作品内容不是对作品简单的重复记忆，而是在熟悉作品内容的基础上把握作品内容的实质，对作品的个性特征有独创的见解，并在理解的基础上通过自身的语言、动作，再现作品，使文学作品更加生动、真实。
吴莺
梅江区实验幼儿园
讲座中提到，幼儿的表演游戏不同于歌舞表演活动，是幼儿自己理解的、自己设计脚本以及自由表现的游戏活动，它突出游戏的创造性，是幼儿自主自愿的主体性活动。幼儿园表演游戏改变了艺术教育领域中游戏比例较小的局面，让幼儿以“我的游戏我做主”的方式呈现，使幼儿在自由活动中有机会开展表演创作，真正把自由转化为促进儿童合成发展的教育手段。
幼儿表演游戏中教师作为支持者，前提条件是丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿角色扮演，其次是为幼儿创设温馨的游戏环境，提供适宜的材料，激发幼儿进入游戏的愿望。通过
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